| Dans ce travail, nous nous intéressons à l’apport que peut représenter l’utilisation du concept de rapport au savoir pour comprendre les choix didactiques des professeurs des écoles censés enseigner le concept d’évolution du vivant. Pour cette étude, nous nous référons à diverses entrées théoriques concernant le rapport au savoir et illustrons l'usage qui peut en être fait dans une approche didactique du concept d’évolution. Nous avons particulièrement retenu les notions de rapport institutionnel et de rapport personnel empruntées à l'approche anthropologique de. Chevallard (1992) et, depuis, repris dans une approche didactique par Maury et Caillot (2003). Dans un premier temps, l'analyse des prescriptions institutionnelles de l’école primaire permet de repérer les attentes de l'Institution et de définir un rapport institutionnel. Dans un second temps, un questionnaire écrit, soumis à des professeurs des écoles, a permis de repérer le rapport que les enseignants de cycle 3 entretiennent avec la notion d’évolution, hors et dans leur classe, et aux influences éventuelles que cela pourrait avoir sur leur choix d’enseigner ou non cette évolution ou sur la façon dont ils l’enseigneraient. C'est ici la notion de rapport personnel qui est envisagée |
