| RÉSUMÉ. Nous interrogeons les dimensions de la professionnalité enseignante visées par le C2i2e en analysant les contenus de référentiels de compétences et les discours d’acteurs de la formation en IUFM. Si formateurs et stagiaires ont des activités instrumentées, dans les situations d’enseignement l’instrumentation des apprenants est moins fréquente que celle de l’enseignant. Tel qu’il est conçu, le C2i2e participerait de la construction identitaire des enseignants, il devrait aussi favoriser les apprentissages. Concernant l’activité instrumentée des élèves, il ne fait référence qu’à son évaluation. L’existence de liens entre les environnements et les pratiques existantes facilite leur intégration, or, le C2i2e est un référentiel d’évaluation, il n’exprime pas ces liens et toutes les pratiques préconisées ne préexistent pas, la mobilisation des acteurs reste nécessaire pour l’intégration du C2i2e. |
