. En s’appuyant sur des enquêtes qualitatives dans des établissements scolaires, des institutions culturelles et un institut de formation et en analysant les documents officiels des trente dernières années, la recherche dresse une typologie des dispositifs de pratiques et d’éducation artistique autour de trois pôles (réception, accompagnement et création). Elle établit leurs variations à partir de dix-huit indicateurs décrivant de façon hiérarchisée les situations étudiées. Ainsi, en fonction des domaines artistiques, des modes d’action et des types d’établissement, des décalages apparaissent, en même temps que s’imposent trois modèles principaux qui créent des “passerelles” fragiles et contestées entre logique sociale et logique scolaire.
L’éducation artistique interroge l’école sur la transmission des formes de la création et la construction de savoirs artistiques. Elle place l’école face aux enjeux de ses partenariats artistiques et aux circulations possibles entre pilotages institutionnels et navigation dans les marges.
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