La présente communication se base en grande partie sur un article rédigé en collaboration avec Jacques Audran, Université de Haute-Alsace et en voie de publication (titre : Forums et listes de discussion : rapport à la communauté et "micro-culture").
Si les dispositifs formels ou moins formels de formation continue des enseignants font l’objet de recherches nombreuses et originales, il semble que l’on n’insiste pas assez sur l’étude de leur dimension socialisatrice. Sans nier la portée des travaux qui pointent l’importance de l’argumentation et des dissonances entre les idées, cet article propose de s’interroger sur le processus de socialisation qui conditionne l’entrée et la participation dans une communauté virtuelle d’enseignants. Un modèle en phases progressives de la transformation du rapport à la communauté est proposé. L’observation de la traversée de ces phases ouvre des perspectives de compréhension de la participation des enseignants à des communautés virtuelles et fournit des pistes d’action pour les modérateurs et autres "passeurs".
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