Dans les milieux scolaires difficiles, la vie quotidienne de la classe est marquée par de nombreuses situations conflictuelles, dans un climat de tension peu propice aux apprentissages. Nous avons analysé ces conflits dans trois classes d’élèves handicapés mentaux (CLIS 1) implantées en zone d’éducation prioritaire (ZEP). Nous avons opté pour une méthodologie de type qualitatif : observation distanciée et entretiens semi-directifs.
De nombreux conflits émergent de la confrontation entre les attentes de l’enseignante et le refus scolaire des élèves. Ces conflits portent sur des éléments qui ne sont pas négociables et leur gestion s’avère de ce fait inefficace. Notre étude nous amène à rechercher des éléments favorisant la cohésion du groupe, dans l’objectif d’améliorer le rapport au savoir des élèves. |
