Notre équipe étudie le rôle des interactions langagières dans le cadre de situations de débat et cherche à repérer les conditions qui favorisent les apprentissages scientifiques dans de telles situations. L’équipe du CREN met l’accent sur l’importance, en classe, de la construction du problème auquel répondent les connaissances scientifiques que l’on cherche à construire en classe. En nous appuyant sur les travaux développés par ce laboratoire, nous cherchons à repérer comment les interactions didactiques permettent d’étayer cette phase importante au cours de laquelle les élèves transforment leur questionnement.
À partir de plusieurs études de cas, nous proposons de décrire les gestes professionnels mis en œuvre par des enseignants dans le but de construire avec les élèves un problème scientifique.
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