| Cette communication présente les résultats d’une vaste recherche empirique relative aux effets des pratiques enseignantes sur les progrès des élèves de cours préparatoire (1ère année élémentaire). Les analyses reposent sur un échantillon de 100 enseignants et 1300 élèves évalués en lecture et en mathématiques en début et en fin d’année scolaire 2004-2005. Des questionnaires ont été conçus afin d’opérationnaliser un grand nombre de pratiques mais ce sont celles spécifiquement mises en œuvre pour les élèves en difficulté nous intéressent ici. Nos résultats montrent que ces dernières n'influencent pas uniquement les progrès des seuls élèves en difficulté. Sans doute parce que la mise en place de contextes d’apprentissage particuliers pour certains élèves affecte également le contexte d’apprentissage du reste du groupe classe, les effets observés se révèlent parfois contraires à ceux attendus. |
