L'évaluation des compétences linguistiques. Une analyse des relations entre les niveaux du CECR et les notes attribuées par les enseignants


GIERUC Gabriella,

Résumé

RÉSUMÉ. Notre thématique s’inscrit dans la récente évolution de politique éducative en matière d’évaluation des compétences linguistiques en langues secondes à l'école (introduction du Portfolio Européen des langues (PEL) et de standards sur la base du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR)). En réponse à ces projets, dans le cadre d’une étude visant à évaluer l'efficacité d’un modèle de filière bilingue (baccalauréat bilingue français-allemand) réalisé dans un canton de la Suisse francophone, nous avons voulu explorer la relation entre le CERC et l’évaluation courante des performances linguistiques dans le milieu scolaire. Pour ce faire, nous avons basé l’évaluation de 175 textes produits à l’examen écrit de baccalauréat sur les descripteurs attachés aux différents niveaux du CECR, opérationnalisés par le PEL. Cela nous a permis d’analyser la relation entre les niveaux de compétence que nous avons attribués aux travaux des élèves et les notes données par les enseignant(e)s. Grâce à une série d’ indicateurs de performance linguistique, nous avons pu mettre en évidence la relative proximité entre ces deux démarches évaluatives

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