| Chaque élève aborde une situation d’enseignement en fonction de son identité cognitive. Cette rencontre définit un espace d’apprentissage dans lequel il doit évoluer. Ce travail présente les liens entre l’investissement dans l’espace d’apprentissage et la construction des connaissances chez des adolescents en difficulté scolaire de Section d’Enseignement Général et Professionnel Adapté (SEGPA). L’analyse des transcriptions des interventions des élèves confrontés à une séquence d’enseignement dans un domaine scientifique met en évidence l’existence de patterns comportementaux. La manière dont un élève se comporte face à une situation d’enseignement apprentissage peut favoriser et/ou entraver l’évolution de sa structure cognitive. |
